综合实践活动是《普通高中课程方案（实验）》所规定的一门必修课程。它通过联系社会实际，为学生提供多渠道获取知识、并将所学到的知识在实践中加以综合应用的机会；它让学生通过亲身的体验，探索自然、亲近社会、发展自我，用探究的眼光和方法进行学习，以改变学生单纯接受教师传授知识为主的学习方式；同时在这一过程中促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，积累和丰富他们的直接经验；它让学生有更多的机会把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学习结合起来，培养他们的创新精神和实践能力，形成良好的社会责任感和使命感，促进健康积极个性品质的形成及良好素质的全面发展。所以，综合实践活动是一门实践性、经验性、综合性课程。

与学科课程相比，综合实践活动课程具有如下特性:

1、实践性。综合实践活动课程以活动为主要开展形式，以实践学习为主要特征。通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。

2、开放性。综合实践活动课程超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性；综合实践活动强调富有个性的学习活动过程；关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

3、自主性。综合实践活动课程尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。

4、生成性。综合实践活动课程注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、探究的课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

【案例分享】家庭买房的优选计划

买房现在已成为老百姓生活中很大的问题。动辄几十万、上百万的房价，对于工薪阶层的家庭来说，是难以一时筹集的，于是，贷款买房便应运而生。不同收入的人如何以最低的利息和最低风险的方式去选择住房贷款呢？这一问题，引起了某校一群高中学生的兴趣，他们想研究这一问题，提出一个购房贷款的优化模型。

[研究方法]

调查目前银行的住房贷款类型和家庭的储蓄、收入状况及还贷承受能力。建立相应的数学模型。

（具体的数学分析过程 略）

[研究结论]

据调查，目前城市的住房贷款主要分两类，一类是建设银行住房资金管理中心个人住房担保委托贷款（简称A贷款），主要面对在该中心交存住房公积金的市民；一类是建设银行设立的个人住房贷款（简称B贷款），面对所有市民，利率相对较高。具体利率见下表。（以抚州为例）

	贷款期	1年以下	1-3年	3-5年	5-10年	10-15年	15-20年
A	月利率‰	3.825	3.825	4.125	4.275	4.725	5.175
	年利率‰	4.59	4.59	4.95	5.13	5.67	6.21
B	月利率‰	5.475	5.775	5.925	6.375	6.694	6.69
	年利率‰	6.57	6.93	7.11	7.65	8.03	8.03

欲购房家庭的储蓄、收入状况和还贷承受能力大致是这样的：

1、网上调查和抽样调查结合得知，欲购房家庭的储蓄额一般为家庭月收入的40倍；

2、购房家庭最多打算拿出储蓄额的80%用于购房，其他的必须用于家庭救急；

3、购房家庭能承受的每月还款额不超过家庭月收入的1/4；

4、建设银行规定，购房方必须在本行存有总房价30%以上的资金（即首付款）方可申请贷款；

5、抚州地区的房价在1500-3000元/平方米不等。

在获得以上基本信息后，他们开始研究有关经济理论，利用代数不等式性质为购房贷款及还贷计划建立数学模型，分别算出了A、B两类贷款不同年限的利息，得出了不同贷款额度、贷款年限的最小利息和还贷金额，完成了对家庭买房较优计划的探究。

该案例中，学生从人们日常生活中的热点问题——买房中发现了自己的研究课题，也许买房正是他们家里正在经历的重大事件。这群学生平时就对数学有着浓厚的兴趣，他们将家庭买房的优选计划和数学中的代数不等式性质以及建模理论进行了有效的结合，有针对性地讨论了不同收入的人如何以最低的利息和最低风险的方式去选择住房贷款。

这样选择课题，一方面将课堂上和书本中抽象孤立的知识赋予其生动形象的例证和解释，加深了对学科知识的理解；另一方面，数学学科知识解决生活中的实际问题，真正做到学以致用，更加深入地感受和体会到知识的价值，增强了学习的兴趣和动力；此外，在这一案例中，同学们还要增长许多新的知识，如经济学、社会学、数学建模等知识，还要将数学知识和技能迁移到生活和实际问题中，这对扩大学生们的视野、丰富他们的知识、发展他们的才能无疑有着积极的意义。

二、课程目标与内容

    普通高中综合实践活动课程的总体目标是培养学生独立的、持续探究的兴趣；使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验；进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；使学生掌握基本的实践与服务技能；培养学生分享、尊重与合作的精神；使学生养成实事求是的科学态度；培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。

    普通高中综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务和社会实践三部分，三部分有着共同的课程目标和任务，但又各有不同的内容和要求。

研究性学习主要分为课题研究和项目设计两大类。课题研究是以认识和解决某一问题为主要目的，有调查、实验和文献研究等方式；项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等。研究性学习重点是帮助学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面方法、兴趣和能力；培养学生严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德；使学生养成乐于与他人分享研究的信息和善于与他人交往的精神，培养学生的团队意识和合作技能；使学生了解科学、知识与社会发展、人类进步之间的关系，促进学生社会责任心和历史使命感的形成。

    社会实践主要有军训、社会生产劳动、参观、社会公益活动等内容。社会实践的重点在于帮助学生关心和了解社会，培养学生认识社会、探究社会问题的能力，养成综合思考问题的习惯和能力；培养学生善于沟通、乐于合作以及适应环境的能力；促进学生劳动观念的形成，掌握一般劳动技能。

社区服务是参加社区的各种公益活动，如拥军优属、敬老服务、帮贫扶困、环保活动、领养绿地、科普活动等。另外，城市学校维持交通秩序以及其他志愿活动；农村学校的支援农忙、扫盲辅导等活动。社区服务的重点在于培养学生的公民意识、参与意识、服务社会的意识、社会责任感和主人翁精神；促进学生关心社区两个文明建设，主动参与社区公益活动，形成关心他人、诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感，促进学生高尚情操的形成；使学生深入了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。

研究性学习活动、社区服务、社会实践虽然总的目标是一致的，但各自的具体目标、内容、实施时间及组织方式等都不相同，不能相互替代。学校在具体实施时必须严格按照《普通高中课程方案（实验）》规定设置课程，按照规定的学分开足研究性学习、社区服务、社会实践的课时。学校要根据自身的条件和传统以及当地课程资源情况开发综合实践活动课程。

三、实施方案与教学建议

1、学分配置与时间安排

（1）学分配置

研究性学习三年共15个学分，要求高中三年每个学生至少研究完成3个课题，完成每一个完整的课题最多可获得5个学分。学校学分认定机构要确定课题完成后授予的学分标准，严格依据学生用于研究性学习的时间、研究过程记录、成果及指导教师等多方面评价结果审查认定学分。有以下两种配置方案供参考，也可视情况制定符合本校实际的方案：

方案一：高一、高二两学年每个学期一个课题；高三第一学期完成一个课题。完成一个完整的课题可获得3个学分，三年必须研究5个课题。

方案二：一学年一个课题，完成一个完整的课题可获得5个学分，三年必须研究3个课题。

社会实践共三周，每周2个学分，三年共6个学分。各学校应制定相应的标准和评价结果，由学校学分认定机构根据学生在实践活动中的实际表现情况认定学分。

社区服务三年共2个学分。服务时间不少于10个工作日即得2个学分。学分由学校学分认定机构根据服务接受单位签章的服务时间证明来认定。

（2）课时安排

研究性学习学分的认定，首先要以学时的条件为标准，任何学校和个人都不得在对学生进行学分认定时降低这一标准。学校要保证三年中学生有270个学时用于研究性学习。研究性学习每周3学时，一般可采用“1+2”的形式安排，即一节课单独排，用于集体指导、选择课题、设计方案、信息资料的整理与分析以及总结反思等活动；另两节课连排，用于组织学生进行研究、实践、交流与展示。此外，还可以采用半天连排，或者一学期中某些周次分散安排、其他周次利用几天时间集中安排等方式。学校负责综合实践活动实施的主管部门要与相关处室或年级密切配合，根据各年级、班级、小组的课题研究进展需求，在研究性学习过程中，对课时进行灵活调整。如果部分课题研究活动无法在学校教学时间里统一安排，学校主管部门和课题组指导教师要对学生进行具体指导，并做好相关的管理、保障工作。

社会实践以学年为单位安排教学时间，每学年总的教学时间不少于一周，约为36课时，高中三年中进行社会实践活动的学时总数不得少于三周。时间安排可以集中，也可以分散。建议每学年集中一周时间一次完成，或分两次在两个学段中完成。

社区服务时间以高中三年为单位安排，三年不少于10个工作日。可以由学校、年级或班级统一安排，也可以由学生在课余时间、节假日时间里自主安排，但学生的自主安排必须得到学校和指导教师的认可、指导和管理。

2、课程内容的确定

综合实践活动不像学科课程那样有学科课程标准、有系统性教材。所以，需要教师和学生一起确定课程内容。目前，一些已出版的教材可以供大家借鉴、参考，作为课程资源之一。

（1）研究性学习

各学校要根据自身的传统优势和校内外教育资源，形成有特色的研究性学习内容，同时要为学生自主选择研究课题或项目留有足够的余地。研究内容要以学生生活、成长中的一些问题和学生关心的自然、社会问题为主。研究性学习课程内容主要包括：

①研究性学习的程序性内容

就是让学生了解如何开展研究性学习。这些内容主要包括：

²      课程的准备。学校可通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式，对师生进行动员，组织研究性学习的通识培训，并对学生进行安全、礼仪、法制等方面的教育。

²      课题的开发。研究课题的开发要面向学生所能接触、感知、了解到的整体生活世界，挖掘学生本人、社会生活和自然世界中具有研究价值和可操作性的问题。学校要组织学生和教师进行调查、讨论，梳理学校、家庭和社区的课程资源，使老师、学生对所要研究的问题或项目形成初步的认识和把握。

²      活动的落实。学校和老师组织学生小组或个人确定研究课题，设计研究方案，组织开题论证活动、交流活动、总结汇报活动、课程评价与学分认定活动等。

②研究性学习涉及范围

研究性学习涉及范围十分广泛，一般可从以下三个方面来划分。

²      自我。关于学生自身发展及相关问题的研究。如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体与关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。

²      自然。与自然界的状态、特性与性质有关的问题。如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动植物保护、天文地理、水文气象研究等。

²      社会。与人类社会自身的生存状态、发展趋势与发展规律有关的问题。如社会关系研究、企业发展研究、社区管理、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。

③选择研究性学习内容应注意的事项

²      可行性。要根据学生自身已有知识经验、认识水平以及学校和社区条件确定研究题目。好高骛远的选题会导致研究难以开展。

²      自主性。研究性学习课题的确定要充分尊重学生的兴趣和爱好，给学生提供足够的自主探索空间，不要把指导教师的意见强行加给学生。

²      生活性。研究性学习的开展，要以学生身处其中的生活环境为基础，密切与生活的联系，引导他们关注生活中的事物，解决生活当中的问题，促进学校教育与社会的融合。

²      实践性。强调让学生在亲身体验中学习，有更多的机会动手、操作，在实践中获得积极的情感体验，形成对于自然、社会、人生的健康态度和价值观，形成乐于动手、勤于实践的独立个性。

²      综合性。一般情况下，一个课题的研究内容会涉及多个领域和学科，它可能是以某学科为主的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践考察方面，也可能偏重于理论研究方面。无论是自我问题、自然问题还是社会问题，在一个课题的研究中都应对自我、自然、社会作整体关注，通过综合性课题的选择，整合学习的过程，体现综合实践活动课程在整个课题结构中的内在价值。

²      开放性。学生的研究性学习不同于严格意义上的科学研究。当学生选择了一个研究课题以后，采用什么样的研究视角、研究目标、研究的切入口、研究过程、研究方法、研究手段，研究的结果如何呈现等，应该有较大的弹性。同时，在课题研究的过程中，还可以不断地生成新的问题，如果他们认为有必要，可以修改和调整所要研究的问题。

④研究性学习内容的开发策略

²      因时制宜，因地制宜，充分利用课程资源。学校开展研究性学习活动，要根据本校本地实际情况，开发各种教育资源，设计活动内容。在校内外的自然环境、人文环境及社会生活中，包含着丰富的素材，要引导学生充分发掘。另外要注意选择和利用一些时间性、季节性较强的事件，作为研究性学习的内容，充分利用生活中“活”的资源。

²      逐渐积累，形成研究序列。研究性学习课程没有“教材”，但同样存在着一定的内在“逻辑”：同一个学生（小组）三年当中研究的问题要形成一定的系统，要适当照顾到“自然、社会、自我”三种取向的内在平衡；不同年级以及全校所有学生所研究的问题也要保持一种合理的关系，适应学生的认识水平和发展差异，避免简单的重复，避免层次安排上的混乱。研究内容形成一定的序列、一定的逻辑，整个研究性学习课程才能对学生在三年当中的发展产生高效率的影响，课程质量才能得到提高。

²      适应学校和地区差异，形成自身特色。引导学生选择研究性学习的内容，一方面要体现“三个面向”的要求，一方面要依据学校自身的办学传统和资源优势，构建有地区特点和学校特色的研究内容的体系，使研究性学习课程成为学校文化建设的一个有机组成部分。

²      相互借鉴，优势互补。不同地区、不同类型的学校之间要注意在相互借鉴、类比学习中得到启发，共同提高。鼓励邻近学校特别是同一社区中的学校开展较为紧密的合作，实现资源的互补与共享。

（2）社会实践

社会实践的内容一般以主题形式呈现，实践范围主要包括：

①学校传统活动：学校组织学生参加学校内的各项活动，以丰富学生生活并促进其健康成长，这是学生社会实践活动内容的重要来源。具体包括以下几类：

²      节日活动，如国家重大节日、纪念日、民族传统节日活动以及科技节、艺术节、体育节（运动会）、成人仪式等。

²      值班活动，让学生参加学校或班级生活方面的管理，学习的管理，学校专题活动的管理等。

²      社团活动，如文学社团等各种校内社团组织的活动。

②外出考察活动：组织学生对社会现象进行观察思考，开阔视野和思路、增进对社会的理解。该类活动包括：

²      参观活动，如参观教育基地、社区人文或自然景观，考察社区环境、传统、生活习惯、经济发展情况等。

²      调查活动，如对社区机关、特定群体、典型人物、热点事件进行调查、访谈。

③社会各行各业的体验性活动：学校组织学生接触社会各行各业，亲身体验真实的社会。如军训、学工（商）学农、志愿者活动、科技文化活动、勤工俭学等。

（3）社区服务

社区服务属于志愿活动或带有义工性质的活动，学生应以服务者的身份参与到服务社区的各项活动中，多方面体验并认识服务对象，用自身的知识和能力为社区提供有意义的服务，不断增强对他人、社区乃至整个社会的服务意识。社区服务的内容应是学生力所能及的社区活动，范围包括各种社区公益服务、宣传教育、帮助贫困人员与家庭等等。社区服务内容一般可分为三类：通用内容、特色内容和自选内容。

²      通用内容：如拥军优属、敬老服务、法制宣传、环保卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。

²      特色内容：城市学校可以进行的活动有居民小区公共卫生、社区辅导（如保健知识讲座；法律知识讲座等）、板报宣传、维持交通秩序以及其他志愿活动。农村学校可以进行的活动有参加农忙、扫盲辅导、乡村农技站（组）的科技活动、镇村公共卫生等。

²      自选内容：鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务上形成自己的特色项目。

【案例分享】庐山综合实践活动基地建设课题库

    某中学依据自身所具有的特殊的课程资源——庐山，通过多年的积累和开发，逐渐形成了自成体系的庐山综合实践活动基地建设课题库。课题库涵盖了中学各学科的共计100多个研究课题。这里摘录一部分。

语文系列：
    1、古代史书中的庐山形象
    2、庐山古诗文浏览及特征
    3、庐山的民俗探究（主要是社会生活民俗中的某一种民俗的产生、发展及文化内涵的研究）
    4、寺庙文化在庐山
    5、追寻在庐山留下足迹的文化名人
    6、庐山的田园水诗、诗词联语的研究
    7、庐山的俚语、忌语、歌谣、民间故事传说和地名调查
    8、庐山宗教迷信调查
    9、庐山周边系列风景区研究

数学系列：
    1、庐山气象学中的数学应用问题
    2、关于数学知识在庐山旅游上的应用探索
    3、庐山的环境规划与数学
    4、庐山的城镇/农村饮食构成及优化设计
    5、庐山旅游路线设计
    6、庐山交通路线设计
    7、XX中学去庐山的路线设计

科学系列

    1、庐山太阳能的利用
    2、庐山水能的利用
    3、庐山地区的生活垃圾处理状况的调查
    4、庐山的厨房生活垃圾的再利用
    5、庐山处处可见的动态平衡
    6、绿色能源离庐山多远
    7、化肥对庐山土壤的影响
    8、庐山农药污染的影响
    9、庐山部分废品的回收利用
    10、庐山鞋革工业污染的调查
    11、庐山工业废水污染情况
    12、庐山农村生活用水调查
    13、庐山工厂密集度和生活环境的关系
    14、大气污染对庐山农作物的影响
    15、庐山环境对食品污染
    16、庐山植物分类调查
    17、庐山某些植物的药用价值
    18、庐山水库的鲤鱼的饲养与观赏价值
    19、庐山蛙类或鱼类资源调查

3、 课程实施的组织形式

研究性学习的实施主要有小组合作研究和个人独立研究两种形式，其中以小组合作研究为主要方式。提倡有相同兴趣和研究课题但不同班级甚至不同年级的学生组成课题研究组开展研究，以提高研究性学习的层次和水平。学校和老师要关注小组成员的个性、能力、特长及男女生比例等因素，在相互协商的情况下，可以帮助学生对小组成员做适当调整。要注意指导小组的内部分工。可以按角色分工，如每个小组通过选举、自荐等形式，确定组长、副组长、联络员、活动过程记录员等，不同角色都要有明确的职责，可以根据需要进行适当调整。也可以按研究内容分工，使小组内每个学生大致均衡地承担研究任务，防止出现“一个干、几人看”的现象，减少因角色分工所造成的任务偏差。

社会实践活动和社区服务的实施应由学校统一组织，可以行政班或小组为单位进行活动。

4、实施步骤与过程指导

（1）研究性学习的实施

高中阶段每个学生每学年至少完整地经历一个活动主题(课题或项目)的全部研究过程，有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本。开展研究性学习时，一个课题的完成要经过开题、研究和结题三个阶段。

²      开题阶段的前期准备工作。如论证并确定研究课题、组织研究小组、制订研究计划、确定研究方法和研究步骤等。研究性学习课题的确定可以由学校课程指导小组对学生提出的活动项目或课题进行筛选，再供学生自主选择；也可以是学生自行拟定研究课题，学校审定通过。在这个过程中如果学生确定主题有困难时，教师可以和学生共同商讨确定。研究性学习所确定的课题必须符合学生本人的兴趣爱好，集体课题必须小组协商，达成共识。主题确定后，活动小组要对活动项目或课题进行讨论，着手制定具体的、可行的、有效的活动实施方案。教师在本阶段的指导任务主要是协助学生组建研究小组、确定课题并审定课题研究的计划或方案，帮助掌握研究方法，鼓励学生开展研究。

【案例分享】论证确定研究课题

某中学课题小组的同学们想选择一个比较典型的中学生心理方面的问题开展研究。因为当前在中学生中，由于学习压力大或家庭破裂等原因造成的心理压抑现象比较突出，个别同学还出现了孤僻、冷漠、好猜疑等现象。因此，大家决定将“青少年的抑郁症”作为研究对象。同时，考虑到抑郁症对青少年的健康成长会造成很大影响，他们想最好能找到预防和治疗它的方法。最后，大家一致同意将课题定为“青少年抑郁症的防治”。

对于“青少年抑郁症”这一社会现象，可以从调查这种情况的普遍程度、探究它的成因或寻求治理方法等多个角度去研究。案例中的同学选择了从“治理”的角度来研究抑郁症。他们想解决这一影响青少年健康成长的问题的初衷值得肯定，但“防治”的前提是对某一病症必须非常了解，因为只有这样才可能提出对症下药的治疗方案。而大多数中学生对青少年抑郁症这一现象只是比较感兴趣而已，并无深刻的了解，更不具备相应的心理学、医学知识。因此，如果把研究角度定位在“治理方法”上，课题的难度会很大。不如将研究角度先确定在现状或成因的调查上，将课题调整为“青少年抑郁症现状的调查研究”或“青少年抑郁症产生的原因分析”。这样，课题的难度降低了。待有了阶段的成果，再根据对这个问题的兴趣，决定是否继续深入做下去。这样处理，更适合于初次涉足该领域的中学生。

²      研究性学习研究实施阶段。要引导学生有效地搜集和分析文字信息资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，学习对资料进行分析、判断和取舍。对于需要实地考察、实验设计或调查研究的，应帮助学生根据研究方案，选择合适的时间、地点和方式进行，通过实践获取研究结果。在这一过程中，应引导学生学会从各种观察、实验、调研结果中归纳出解决问题的思路和观点，初步得出结论后要引导学生在一定范围内进行交换意见。教师在本阶段的指导任务主要是督促学生开展研究，方法的指导和帮助学生解决研究中出现的困难和问题。

【案例分享】在实践中摸索，总结经验

XX中学“五岔口立交桥的设计”课题组来到路口对行人进行问卷调查。一份份问卷从他们手中发出，又像一只只受了伤的白色蝴蝶无情地坠落在路边……5位同学奔忙了一个下午，只收回了十几份问卷，第一次的调查工作就这样结束了。

    回到学校，同学们把心中的委屈一股脑地倾注给了指导教师，在老师的引导下，大家对调查的经历和做法进行了分析。一阵群情激昂的讨论之后，同学们总结出了如下经验：

1、不要向行进中的骑车人分发问卷，而要等到路口红灯亮时，再进行问卷调查。  

2、单凭热情傻千不行，要多动脑筋，讲究方法，多向行人解释问卷的意义。

    3、调查时要注意观察，尽量选择面目和善，从气质上看有一定文化修养的行人进行调查。

    4、改变问卷调查的方法，不发问卷，而是代替行人将调查结果记录在问卷上，这样做既简化了程序又提高了成功率。

同学们重新开始了他们的实践活动。在两个半天的时间里，他们先后在五岔路口、百货商场、附近的中小学校以及主管路口交通的交警管理大队第2中队进行了问卷调查。由于有了上一次的经验教训，这次的调查活动取得了成功，总共收回了362份问卷。

²      研究性学习结题阶段。学生通过撰写的研究报告、制作的模型作品等完成研究任务，并通过演讲、展板、墙报、文字(电子)刊物或口头报告等多种方式介绍自己的研究成果，通过指导教师主持的答辩。本阶段教师的指导任务主要是通过学生的成果展示、经验交流和研讨评价引导学生学会分享、学会欣赏、学会反思以获得更深层次的学习体验，同时激发学生进一步探究的兴趣与愿望。

【案例分享】XX中学研究性学习展示活动方案

    目的：检阅高一年级一学期来开展研究性学习活动的成果，交流经验，并请领导和专家给予指导。

展示活动主题：“自主探究，学会发现”

日期及日程安排：第X周星期四（2008年X月X日）下午

2：00—2：45   高一、高二年级各班展示交流

2：50—4：10   集中展示汇报（地点：多功能厅）

4：15—5：40   邀请领导、专家、部分兄弟校教师与本校教师座谈

展示内容：

一、班内展示

 

班级	展示课题	主持人（略）
高一(1)班	“关于学校体育资源开发利用问题的调查研究”等
高一(2)班	“中学生睡眠问题的调查研究”等
高一(3)班	“废旧电池的危害及处理研究”等
高一(4)班	“不同消毒方法对于植物组织培养的作用”等
高一(5)班	“学校饮用水状况的调查”等
高一(6)班	“校园垃圾问题研究”等
高一(7)班	“我校高中生课外阅读情况调查”等
高一(8)班	<div style="l